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落实核心素养,回归教育的本质

发表时间:2019-12-27 来源:教科处 作者:沙月芝 (共人浏览) 【字体:

——昆明市2019年第二期高中教师培训(高中生物)学习心得

                                  云南民族中学     沙月芝

2019年10月11-----16日,我在昆明市莲花宾馆参加了“昆明市2019年第二期高中教师生物培训”。这次培训收获很大,从校园安全预防与事故处理的学习中学到了预防校园安全的重要性和方法,从“从浅层学习”到“深层学习”、如何“提高生物课堂教学品位的重要性和策略”,“生物课程资源的有效利用”以及如何上好复习课的策略,在课堂教学中如何真正体现核心素养,落实好核心素养,回归教育的本质,为学习的终身学习奠定好基础,课堂教学每节课都要落实好“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养”的目标认真践行核心素养,高考对知识的考查是随机的,但是对核心素养的考察是永恒的,育好人比教好书更重要,“十年树木,百年树人”,“少年强,则国强”,实现中华民族伟大复兴,每个中国公民都有责任。

10月11日下午4点半,进行了报到。发了《学员手册》。

10月12日:

上午聆听了开班典礼、学习动员、昆明市教育局杨朝晖处长《昆明市中小学教师优秀师资队伍建设政策的解读》,讲解了未来昆明市教育的改革和目标,对教师的质量要求越来越高,教师必须有学习的紧迫性,同时每年学时的重要性。树立教师应该具备学习的习惯和学习的能力,才能跟上时代的步伐。昆明市体育局调研员资玉国老师讲解了《校园安全预防与事故处理》:家庭矛盾、学业压力、师生矛盾、心里问题、情感纠纷和校园欺凌是中小学生自杀的六大直接原因。独生子女综合症、课业压力、前途迷茫、自我评价感缺失、惩罚父母、测试自己在父母心目中的重要性、根植与孩子内心的孤独、沟通不畅是六大问题。最后班主任讲解了培训期间的纪律要求,同学之间相互认识。


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下午:深圳市洪岭特级教师天齐林老师讲解了如何“从浅层学习”到“深度学习”、如何在教学过程中体现核心素养:高考题的开放性正是体现了核心素养,高考选材具有政治性和时代性,要求老师们课堂教学注重培养学生创新能力和合作能力,创新能力可培养学生的智商,培养聪明的脑袋,合作能力培养学生的情商,培养温暖的心。培养发散思维,沿着不同的角度,寻找不同的答案(多参考北京题和深圳题),允许有开放性答案的存在。深度学习中教师要做到“理解而教,为思想而教,为意义而教,为发展而教“。用教材教,所学知识条件化,情境化和结构化。创造情景让学者用课本知识自己寻找答案。通过田老师的讲座,我领悟到了如何引导学生深入学科核心素养。以前主要是为高考而高考,现在明白了只要认真落实核心素养,培养能适应将来社会的学者,能真正建设社会主义的学生,高考不会差,课堂教学必须认真落实“一体、四层、四翼”,高考关注基础知识、注重能力考查(特别是创新能力和语言表达能力和准确获取信息能力等)。平时我们老师上课讲的还是较多,学生缺少思考能力、深度学习很重要,老师应该给学生创造机会。

10月13日上午:学习“提升生物课堂教学品位的重要性和策略”,昆明市第三中学何显静老师从专题讲座到案例分析,从“让理论课如何在课堂上复活”提升教学品位要做到,课堂教学要多样化,随时反问自我课堂教学是否存在问题,学会自我不断完善。


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提高课堂品位的策略是要研究学生档案,做到学生中去,与学生一起思考,同时教学设计时在基于教材,可超越教材,上课要自信从容。

提升教学品位,需要一名自信、快乐的教师,提升教学品位,需要一名有学科思想的教师、提高教学品位,需要一名有学科思想的教师(学科思想在教学实践中形成:课堂教学的模型来自生活,多想多动脑)。课堂教学一定想办法让学生真正参与,通过模型使学生体验课堂教学参与的快乐,丰富教学内容。提升教学品位,需要学生自觉参与,同时还要用好教材,带领学生了解科学家,体验科学家的科学精神,如新教材:科学家访谈 施一公  袁隆平  许智宏   方精云  杨焕明 必修一、二结构微调、优化  ,必修三分为《稳态与调节》、《生物与环境》,提高教学品位要从:小立课程,大做功夫入手:高深的知识简单化、枯燥的知识趣味化、学科的知识生活化。提高教学品位要在:学生身心健康、科学思想、学生体验、教学设计方面下功夫。


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    13日下午:昆明市教科院李俊老师的“生物课程资源的有效利用”。


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 新课程背景下基于学生核心素养发展的生物课程资源的有效利用,从生物学核心素养延伸到课堂教学具体素养为:基本素养:语言技能、数字技能、学会学习、实践能力;关键素养: 沟通交流与合作、 国际理解、信息素养、 创造与创新、问题解决、 社会参与与贡献、自我管理、适应性。充分利用课程资源,提高课堂效率。高三复习课时可以进行知识的整合。如可以用洋葱复习很多实验。

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 高中生物教学合理应用乡土生物资源可以很好的激发学生的学习兴趣带动学习动机。互动原理形成中的观念是在学习过程中,形成的就事物本身实质性、具体化的看法,如人生观、价值观、自我观念等,乡土生物就是利用了观念形成的定义以具体的事物来帮助学生建立良好的价值和人生观。将课堂传统闭合式为开放式,有利于学生将身边的生物知识、生物教材中的理论知识和实际生活联系在一起,实实在在学习对生活有用的生物学知识。


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 10月14日上午昆十中王媛老师生动而详细地讲解了高中教材最难的《遗传与进化》教学与复习策略。


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 整本书层层挖掘,前后知识紧密联系,上遗传课不能赶时间,让学生真正理解概念,理解并且能熟练利用“假说演绎”,多读书,了解孟德尔的人生,一方面使学生了解孟德尔,另一方面孟德尔用10年时间研究了他的遗传定律,从孟德尔的故事让学生体会成功必须付出和坚持。课标要求基因分离定律课时为3节课,而王老师用了9节课,她把遗传一次讲解透彻,把学生思维层层引入,把生物学核心素养体现得淋淋尽致,对于这样有效的课堂使人敬佩不已,课后辅导题全部根据自己的课堂教学内容编辑,虽然老师付出很多但是效果非常好,值得所有生物老师借鉴。

 10月14日下午,由班主任和本次培训首席专家李碧松老师,带领全体培训人员,前往昆八中感受”课堂观摩”,课堂观摩,理论依据是华东师范大学崔允漷教授《课堂观察------走向专业听评课》,通过听一节课后,李碧松老师让她工作室的学员给大家示范如何评课:从课程维度(课程目标的达成、课程资源的使用);教师维度(提问、教学时间分配、情景创设的有效性、学生活动的设计和实施、教师评价);学生维度(学生参与定量观察、学生学习习惯、学生学习方式、互动倾听自学);课堂文化四大方面进行详细的评课,通过这样的示范,自己明白以后听课应该注意什么了,我也把崔教授的三本观摩课堂的书买来,进行深度学习。   10月15日上午,李碧松老师给学员讲解了“立足核心素养,提高高考成绩”的专题讲座,李老师把教育部的每次重要文件的学习和理解精神告诉我们,作为老师必须学会“仰望星空”了解顶层设计的自觉,老师必须具有强烈的育人责任感、系统的专业能力、良好的文化涵养、进行教育科研的热情。“家事国事天下事,事事关心”,及时了解国家政策和教育部发布的文件。


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 10月15日下午全体学员去昆三中参加教学实践课《绿叶中色素的提取和分离》。年青教师的科研和创新精神,值得我们学习,整堂课都贯穿了学科核心素养,并且老师对问题的研究很深,遇到问题自己亲自做实验,科学探究实验的重要性要通过实验来体现,这堂课在画滤叶细线时改用了钢笔头,给我的启发是实验课需要创新精神,同时我们认为最棘手的选修一实验问题,昆三中采取的办法是让学生假期回去做,拍成视频开学交流,这样效果很好。


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 10月16日上午第一位是:昆明市教科院仵云霞,生动讲解了如何“师生心理健康维护”,同时告诉我们作为一名教师,调动学生的兴趣的重要性,教师在教书过程中会遇到很多心理有问题的学生,要学会,用专业知识解决问题,学会保护自己。

上午第二位是幽默而经验丰富的昆明市教科院金改平老师,讲解“立德树人背景下的教师职业修为”,轻松的课堂让人向往,金老师让我领悟到了教师的真谛,教师要回归教育的本,做好教育既要方法好更要方向对!要明确老师的职业角色提高职业修为:老师的角色-----导游(导游的角色对老师的启示:丰富的知识储备、生动的语言表达、良好的身心健康 )、教练(教练的角色对老师的启示:高效的训练方法、科学的激励机制、宝贵的情商培养、因成就他人而成功、严格的规则意识)、医生(医生的角色对教师的启示:准确诊断、科学治疗)等。


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    10月16日下午:昆明动物研究所所长助理毛柄宇老师,讲解“生命科学发展前沿及展望”。


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    通过实例,真正让人体会到21世界真的是生命科学的世界,只有你想不到的,没有生命学科干做不出来的。这专题给我的启发是,每年高一新生开学第一节课,应该普及生命科学的发展前沿,调动学生学习兴趣帮助肯定会很大。

    最后班主任总结发言,颁发结业证书。

    参加此次培训受益匪浅,通过这次培训使我真的体会到如何在课堂教学中真正落实核心素养,作为一名教师,应该培养什么样的学生,教育应该回归教育的本质,高考固然重要,但是育人是首位,“知识是力量,良知才是方向”。作为教师,我们应该不忘初心,我们肩负“十年树木,百年树人”的艰巨任务,教书应该是件快乐而有意义的事情,我们要不断改变自己的课堂教学,与时俱进,努力提高自己的专业素养,真正做到受学生欢迎的老师。只是“为了高考而高考”,我们永远教不出合格的学生,教不出真正能’建设社会主义事业”的人才。我们永远不能忘记,教书要为国家育才,培养具有家国情怀的人!


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