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微型课题:教师专业发展的“快车道”

发表时间:2021-4-7 来源:教科处 作者:肖文渊 (共人浏览) 【字体:

教师专业化是当前国内外教育改革的一个重要趋势,我校教师也在教师专业化改革的浪潮中探寻教师专业化发展之路。2021年3月19日,为使微型课题研究工作在我校扎实有效的开展,教科处主任、理科支部党员徐瑞老师从“为什么要做微课题?微型课题研究的特质及价值是什么?微型课题研究怎样做?”三个角度作了“微型课题:教师专业发展的‘快车道’”的专题讲座。

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对微型课题的研究,徐老师认为可以从以下几个方面来突破:

一是微型课题以自己为对象,为自己的专业成长而研究。可以结合学校的特色和自己的专业特长开展课题研究,微型课题在成就了师生共同发展的同时也推动了自己的成长。二是微型课题以行动为引领,为行动而研究。课题的价值在于要做、能做,在行动中去研究,这是一线教师搞科研最实际、最实用的经验。三是微型课题以经历为载体,为经历而研究。微型课题追求的可能不是整个教学生涯与科研人生的一路花香,它可以是在你的独特土壤中培植好一朵花,哪怕就一朵,但在你蓦然回首时,眼前会一亮,这就是经历带给我们的惊喜与幸福。四是微型课题以表达为需要,为表达而研究,当这种表达以文字的形式呈现时,那就是一篇有独创性的文章;以视频或音频的形式呈现时,那将成为永不消失的、带有你的独特特性的电波。五是微型课题以原创为亮点,为原创而研究。微型课题来源于自身教育教学中对某一细节问题的求解、印证和表达,并且经过自己不懈的探究,有了真切的体验,自然能找回自己的话语,这就是原创。

结合时代需要、学校的需要、教师自身教育教学的需要,徐老师又从德育研究、教学研究、学校管理、现代教育技术四个方面,提供了一些教育、教学研究课题的选题,供老师们参考。并提醒教师搞教育科研切勿追求“高、大、全”,要立足于“小而精”,应基于教学实际、教师实际、学校实际来选择自己有能力驾御,能做并能做好的题目和内容,做“接地气”的研究;要立足于解决本校教育教学中的具体问题,直接服务于教育教学工作,选择课题要强调基础性、应用性,走“校本化”路径。

 

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最后,我校教学副校长金珊老师总结说道:课题研究跟教育教学是不矛盾的,一些名校提高教育教学质量方面恰恰是通过课题的研究来促进教育教学质量的提高。结合我校实际,本学期做了微型课题研究计划,让微型课题研究的实施落实到位,一方面是希望教师加大对课堂教育教学的研究,另一方面希望通过校级微课题研究让老师们,特别是初次接触课题研究的老师掌握课题研究的基本步骤、方法和要求,提升教师专业能力。校级课题研究、市级规划课题研究以及省级规划课题研究是层层递进的,我们要从校级的微课题做起,加强教师自身课题研究能力,才会有更大的机会和可能去做市级、省级课题甚至国家级课题。本次微型课题的开展,各教研组老师都按照学校的要求积极参与课题研究,学校也将为我校教师提供平台,开展更多关于课题研究的培训讲座,从培训中学习、解答疑问,加强自身的课题研究能力,提高老师们对学生、学校及自身的教育教学的研究能力和水平。课题的研究推动了校本教研向纵深发展,促进教师走专业化发展之路。通过教科研相结合,建设“学习型、研究型、特色型”的教师队伍,以研促教,促进学校办学水平的总体提高,达到学生各方面能力的发展。

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